מערך שיעור — שאול ודוד — ידידות, קנאה ורדיפה
סקירה
ידידות דוד ויהונתן מול קנאת שאול ורדיפתו, ובחירת דוד להימנע מפגיעה בשאול. השיעור מתמקד באופן שבו רגשות הופכים למעשים ולבחירות מוסריות. המערך מיישם את יעדי המיומנויות וההערכה של משרד החינוך לתנ״ך ביסודי: קריאה צמודה, התמצאות, דיון בדילמה, השוואה והבעת עמדה המבוססת על הכתוב.
מטרות השיעור
- ידע: התלמידים יתארו את ברית דוד ויהונתן, התפתחות קנאת שאול ושתי דרכי ההתמודדות של דוד עם הסכנה.
- מיומנות תנ״כית: התלמידים יעקבו אחר סיבה ותוצאה, יאפיינו דמויות באמצעות מעשים ודיבור וישוו תגובות לרגש של איום.
- ערך ורלוונטיות: התלמידים יבחנו נאמנות, שליטה עצמית, התמודדות עם קנאה ושמירה על גבולות גם בזמן עימות.
- התלמידים ימצאו ספר, פרק ופסוק וינסחו תשובה הכוללת טענה וראיה מן הכתוב.
ציוד וחומרים
- תנ״ך או צילום הפסוקים: שמואל א׳ י״ח, א׳–ט״ז; כ׳, ל״ה–מ״ב; כ״ד, א׳–כ״ג
- מצגת זבנגו בנושא "שאול ודוד — ידידות, קנאה ורדיפה" — לפתיחה, להקניית הרצף ולביאור מילים
- הסיפור המלא והסיכום בזבנגו — לקריאה תומכת, לחזרה ולאיתור מידע
- דף העבודה של זבנגו — לתרגול אישי או בזוגות בלי לשנות את תוכנו
- התרגול האינטראקטיבי בזבנגו — לבדיקה עצמית ולהערכה מעצבת
- כרטיסי נייר, טושים ולוח או מקרן
מהלך השיעור
פתיחה בעזרת מצגת זבנגו
משך: 5 דקות
המורה: מציגה שקופית פתיחה ללא פתרון מלא. מציגים במצגת שלושה סמלים — גלימה, חנית וכנף מעיל — והתלמידים משערים כיצד כל סמל קשור ליחסים בין הדמויות.
התלמידים: מתבוננים, מעלים השערות ומנסחים שאלה שתלווה את הקריאה.
התמצאות, קריאה והקניה
משך: 12 דקות
המורה: מכוונת למציאת הספר, הפרק והפסוקים. קוראים את י״ח, א׳–ט׳; כ׳, מ״א–מ״ב; כ״ד, ה׳–י״ג. מסמנים פעולה של ידידות, ביטוי לקנאה ובחירה של ריסון עצמי. נעזרת במצגת לביאור לשון המקרא ולמיקוד ברצף.
התלמידים: מאתרים את המקור, קוראים בקול ובקריאה שקטה, מסמנים מילים וראיות ועונים בעל פה.
עיבוד פעיל בעזרת חומרי זבנגו
משך: 10 דקות
המורה: קבוצות יוצרות "מפת יחסים" ובה חצים בין שאול, דוד ויהונתן. על כל חץ כותבים רגש, מעשה, תוצאה וראיה מן הפסוקים או מן הסיפור המלא בזבנגו. מפנה לפי הצורך לסיפור המלא ולנקודות הסיכום בזבנגו.
התלמידים: עובדים בזוגות או בקבוצות, חוזרים למקור ומציגים תוצר קצר ומנומק.
דף עבודה ותרגול אינטראקטיבי
משך: 12 דקות
המורה: מפעילה את דף העבודה הקיים בזבנגו ובוחרת שאלות ליבה בהתאם לקצב הכיתה. לאחר מכן מפעילה שתיים–שלוש שאלות מן התרגול האינטראקטיבי ומדגימה תיקון תשובה בעזרת משוב.
התלמידים: פותרים, בודקים, מתקנים וחוזרים לפסוקים או לסיכום כאשר נדרשת ראיה.
סיכום והערכה מעצבת
משך: 6 דקות
המורה: מתייחסת לקשיים שעלו בתרגול ומבצעת בדיקת הבנה: בחרו דמות אחת והסבירו כיצד רגש מרכזי השפיע על בחירתה; כללו שתי ראיות מאירועים שונים.
התלמידים: מגישים כרטיס יציאה ומשתפים מסקנה אחת או שאלה שנותרה.
שאלות לדיון
- כיצד מתבטאת נאמנות יהונתן לדוד?
- איך הופכת קנאת שאול מחשבה למעשה?
- מדוע דוד אינו פוגע בשאול כשההזדמנות ניתנת לו?
התאמות והוראה דיפרנציאלית
- לתמיכה: סימון הספר והפרק מראש, קריאה בזוג, בנק מילים, חלוקת הקטע לפסוקים קצרים ושימוש בסיכום זבנגו.
- לתלמידים הזקוקים למיקוד: הוראה בצעדים, הדגשת מילת השאלה וסימון הראיה בתוך הפסוק לפני ניסוח תשובה.
- להעמקה: השוואה בין שתי דמויות, החלטות או יחידות והסקת מסקנה המבוססת על שתי ראיות.
- להבעה מגוונת: תשובה בעל פה, תרשים, ציר זמן, משחק תפקידים או פסקה קצרה הכוללת ציטוט.
הערכה
- בחרו דמות אחת והסבירו כיצד רגש מרכזי השפיע על בחירתה; כללו שתי ראיות מאירועים שונים.
- בדיקת התמצאות נכונה בספר, בפרק ובפסוק.
- בדיקת דיוק ברצף, שימוש במושג שנלמד וביסוס תשובה בראיה מתאימה.
- שימוש בתוצאות התרגול האינטראקטיבי בזבנגו לתכנון חזרה, תמיכה או העמקה.
משימת המשך
כתבו מכתב קצר מדוד ליהונתן לאחר אירוע המערה ובו הסבר לבחירתו שלא לפגוע בשאול. אפשר להיעזר בסיכום ולבצע שוב את התרגול האינטראקטיבי בזבנגו.
