מערך שיעור מסכם לבגרות — מלחמת ששת הימים
סקירה
ההסלמה האזורית, תקופת ההמתנה, מהלכי המלחמה ותוצאותיה הטריטוריאליות, המדיניות והחברתיות. השיעור מבחין בין עובדות, תפיסות איום ונרטיבים ומציג את תחילת השליטה הישראלית בשטחים ובאוכלוסייה הפלסטינית. המערך משלב את חבילת זבנגו המלאה: מצגת, סיפור מלא, סיכום, שלושה דפי עבודה ותרגול אינטראקטיבי, ומוביל מתרגול ידע לניתוח וסינתזה ברמת בגרות.
מטרות השיעור
- ידע והבנה: התלמידים יתארו את גורמי ההסלמה, מהלכי המלחמה ותוצאותיה המיידיות והארוכות.
- מיומנות היסטורית: התלמידים ינתחו מפות ונאום, יבחינו בין גורם לעילה ובין תוצאה צבאית להשלכה מדינית.
- ערך ורלוונטיות: התלמידים יבחנו ביטחון, אחריות הנהגה, גבולות, שליטה באוכלוסייה ומשמעות ריבוי נקודות מבט.
- מיומנות בגרות: התלמידים יפרקו שאלה, יבחרו ידע רלוונטי ויכתבו טענה–ראיה–הסבר עם סייג.
ציוד וחומרים
- ״מצגת השיעור״ בזבנגו בנושא ״מלחמת ששת הימים״ — לפתיחה, למקורות, למפות ולצירי זמן
- ״הסיפור המלא״ בזבנגו — להבנת ההקשר ולבניית סינתזה
- ״סיכום הנושא״ בזבנגו — לבדיקת דיוק, מושגים ותאריכים
- שלושת ״דפי העבודה״ בזבנגו — סיבתיות, מקורות ותשובת בגרות
- ״תרגול אינטראקטיבי״ בזבנגו — למשוב מיידי ולתיקון ממוקד
- מקרן או מסכים אישיים, מחברות, כלי כתיבה ומדגישים
מהלך השיעור
פתיחה ושאלת חקר — מצגת השיעור
משך: 5 דקות
המורה: מציגה גירוי מתוך ״מצגת השיעור״ בלי למסור מיד את ההסבר. מציגה במצגת מפות 4 ו־11 ביוני 1967 ושואלת מה השתנה בשישה ימים ומה לא ניתן לראות במפה.
התלמידים: מעלים השערה ומנסחים שאלה שניתן לבדוק במקור.
ניתוח והצלבת מקורות
משך: 10 דקות
המורה: בוחנים מפה, נאום או הודעה ישראלית ומקור ערבי או פלסטיני. מסמנים עובדה משותפת, איום נתפס, יעד, תוצאה ומגבלה. מדגימה כיצד משלבים פרט מן המקור עם ידע חיצוני ומנסחים מגבלה.
התלמידים: מאתרים פרט, מסיקים מסקנה, מצליבים ומנסחים מגבלה.
סינתזה וכתיבת תשובה — הסיפור ודף העבודה
משך: 13 דקות
המורה: קבוצות בונות שרשרת ״הסלמה–החלטה–מהלך–תוצאה–השלכה״ ומפרידות בכל חוליה בין עובדה מתועדת לפרשנות. מפנה ל״סיפור המלא״ להקשר ול״סיכום הנושא״ לבדיקת עובדות ומושגים.
התלמידים: משלימים שאלת ליבה וכותבים פסקת טענה–ראיה–הסבר עם סייג.
תרגול אינטראקטיבי, אבחון ותיקון
משך: 11 דקות
המורה: מפעילה שאלות מושג, רצף, סיבתיות ומקור מתוך ״התרגול האינטראקטיבי״. לאחר כל משוב מפנה לכלי המתאים לתיקון.
התלמידים: עונים עצמאית, מסווגים את הטעות ומתקנים בצבע אחר תוך ציון מקור התיקון.
כרטיס יציאה בסגנון בגרות
משך: 6 דקות
המורה: אוספת תשובה קצרה: הסבירו שני גורמים למלחמה והציגו תוצאה מיידית והשלכה ארוכת טווח. משתמשת בתוצאות לבניית מסלול חזרה אישי.
התלמידים: מגישים תשובה ממוקדת, מסמנים את פועל ההוראה ומציינים איזה כלי זבנגו סייע.
שאלות לדיון
- מה ההבדל בין גורמי עומק לצעדי ההסלמה במאי?
- מדוע ניצחון צבאי יצר שאלות מדיניות חדשות?
- כיצד משמעות ירושלים והשטחים שונה לקבוצות שונות?
התאמות והוראה דיפרנציאלית
- לתמיכה: מקור מקוצר, בנק מושגים, ציר זמן חלקי ותבנית לפועל ההוראה.
- למיקוד: סימון טענה, ראיה, הסבר וסייג בצבעים שונים.
- להעמקה: הצלבת מקור נוסף, טענת נגד או בדיקת הסבר חלופי.
- להבעה מגוונת: מפת קשרים או הסבר מוקלט לפני מעבר לתשובה כתובה מלאה.
- לשיח בטוח: מציגים מקורות ישראליים, ערביים ופלסטיניים, נמנעים משפה מכלילה ואינם מבקשים מתלמיד לייצג קבוצה.
הערכה
- הסבירו שני גורמים למלחמה והציגו תוצאה מיידית והשלכה ארוכת טווח.
- מענה מלא לפועל ההוראה ולכל רכיבי השאלה.
- שילוב מדויק של ידע, כרונולוגיה וראיה מן המקור.
- שימוש בתוצאות דפי העבודה והתרגול לבניית מסלול חזרה אישי.
משימת המשך
השלימו בדף העבודה ניתוח שתי מפות ומקור, והוסיפו סייג לטענת סיבתיות. אפשר להיעזר בכל כלי התוכן בזבנגו, אך יש לנסח תשובה עצמאית, מדויקת ומבוססת.
