מערך שיעור — המרוץ האימפריאליסטי — אפריקה והמזרח הרחוק
סקירה
המרוץ לאפריקה והחדירה לאסיה כמערכת של מניעים כלכליים, מדיניים ואידאולוגיים. השיעור בוחן את מפת הכיבוש גם מנקודת מבטם של עמים שנכבשו והתנגדו. המערך משלב את חבילת זבנגו המלאה: מצגת, סיפור מלא, סיכום, דף עבודה ותרגול אינטראקטיבי — תוך הבחנה בין עובדה, מקור, פרשנות ונקודת מבט.
מטרות השיעור
- ידע והבנה: התלמידים יגדירו אימפריאליזם, יתארו את מניעיו ואת ועידת ברלין ויזהו דפוסי שליטה והתנגדות.
- מיומנות היסטורית: התלמידים ינתחו מפה, כרזה ומקור מילולי, יזהו הצדקה אידאולוגית וישוו נקודות מבט.
- ערך ורלוונטיות: התלמידים יבחנו כוח, גזענות, ניצול, התנגדות והאחריות לקרוא מקור קולוניאלי באופן ביקורתי.
- התלמידים ינסחו טענה היסטורית במבנה טענה–ראיה–הסבר ויכללו סייג או נקודת מבט נוספת.
ציוד וחומרים
- ״מצגת השיעור״ בזבנגו בנושא ״המרוץ האימפריאליסטי — אפריקה והמזרח הרחוק״ — לפתיחה, למקורות, למפות ולצירי זמן
- ״הסיפור המלא״ בזבנגו — להבנת הרצף וההקשר
- ״סיכום הנושא״ בזבנגו — למושגים, לחזרה ולבדיקת עובדות
- ״דף עבודה״ בזבנגו — לניתוח מקור, השוואה או בניית טיעון
- ״תרגול אינטראקטיבי״ בזבנגו — למשוב מיידי ולהערכה מעצבת
- מקרן או מסכים אישיים, מחברות וכלי כתיבה
מהלך השיעור
פתיחה חזותית — מצגת השיעור
משך: 5 דקות
המורה: פותחת את ״מצגת השיעור״ ומציגה רק את הגירוי. מציגה במצגת את מפת אפריקה לפני ואחרי המרוץ ושואלת מי צייר את הגבולות ומי כלל לא ישב סביב השולחן.
התלמידים: מתבוננים, מעלים השערה ומנסחים שאלת חקר.
חוקרים מקורות ונקודות מבט
משך: 11 דקות
המורה: בוחנים מפה וכרזה אימפריאלית לצד עדות אפריקאית או אסייתית. מסמנים מניע, שפה מצדיקת, משאב, קבוצה מושפעת ומה המקור משתיק. מדגימה כיצד מפרידים בין תוכן המקור, טענתו וההקשר.
התלמידים: מאתרים פרטים, מסמנים ראיות ושואלים מי יצר, עבור מי ומה חסר.
מעבדים ומתרגלים — הסיפור ודף העבודה
משך: 12 דקות
המורה: קבוצות בונות ״תיק אימפריאליזם״: טענת המעצמה, אינטרס, כלי שליטה, תגובה מקומית ותוצאה. את העובדות בודקות בסיכום. מפנה לשאלת הליבה בדף העבודה ומזכירה להשתמש בסיפור להקשר ובסיכום לבדיקת עובדות.
התלמידים: יוצרים תוצר, משלימים שאלת דף עבודה ומציגים מסקנה מבוססת.
בודקים ומתקנים — תרגול אינטראקטיבי
משך: 11 דקות
המורה: מפעילה ארבע שאלות מן התרגול: רצף, מושג, סיבה–תוצאה וחשיבה. עוצרת אחרי המשוב לתיקון בעזרת המצגת או הסיכום.
התלמידים: עונים באופן עצמאי, בודקים, מסבירים טעות ומתקנים בצבע אחר.
כרטיס יציאה והכוונה להמשך
משך: 6 דקות
המורה: אוספת תשובה קצרה: הסבירו מהלך אימפריאלי באמצעות מניע, אמצעי, הצדקה ותגובה מקומית. משתמשת בתוצאות התרגול לתכנון חזרה או העמקה.
התלמידים: מגישים טענה וראיה ומציינים איזה כלי זבנגו עזר להם ומדוע.
שאלות לדיון
- כיצד כלכלה, יוקרה ולאומיות התחברו?
- מה מלמדת ועידת ברלין על יחסי הכוח?
- כיצד מקור מקומי משנה את סיפור הכיבוש?
התאמות והוראה דיפרנציאלית
- לתמיכה: ציר זמן חלקי, בנק מושגים, מקור אחד ושאלות הליבה בלבד בדף העבודה.
- למיקוד: סימון עובדה, פרשנות ואינטרס בצבעים ותבנית טענה–ראיה–הסבר.
- להעמקה: השוואת שני מקורות, בחינת שתיקה במקור או בניית הסבר חלופי.
- להבעה מגוונת: פסקה, מפה, מטריצת החלטה, כרזה או דיווח מוקלט — עם ראיה והסבר.
הערכה
- הסבירו מהלך אימפריאלי באמצעות מניע, אמצעי, הצדקה ותגובה מקומית.
- בדיקת דיוק כרונולוגי ושימוש נכון במושגים.
- בדיקת הבחנה בין עובדה, פרשנות, אינטרס ונקודת מבט.
- שימוש בתוצאות דף העבודה והתרגול האינטראקטיבי לבחירת חזרה או העמקה.
משימת המשך
השלימו בדף העבודה ניתוח מפה או כרזה ותקנו בעזרת המשוב שאלה אחת בתרגול. אפשר להיעזר ב״מצגת השיעור״, ב״סיפור המלא״ וב״סיכום הנושא״ בזבנגו, אך יש לנסח תשובה עצמאית.
